第三届文化与共生教育国际会议在桂林召开-8846威尼斯

2023年11月17日至19日，第三届文化与共生教育国际会议在广西桂林举行。本次大会由广西师范大学教育学部、广西民族教育发展研究中心主办，来自国内外38所高校和基础教育学校的200余名专家学者、教师和硕博研究生参加会议。本次会议主题为“共生视域下的技术、文化与教育”，与会代表围绕“从共生出发——人工智能时代之教育探究”“人工智能背景下的文化转型及其教育因应”和“自然与人文共生教育的理论与学校课程实践”等议题，通过主旨报告、分论坛报告、圆桌沙龙等形式展开深入交流与讨论。

广西师范大学校长孙杰远教授在开幕式上致欢迎辞，他表示，文化与共生是人类文明进步的标识，文化与共生教育应该成为当下和未来教育一种重要的价值选择。广西师范大学长期致力于文化与共生教育的研究，愿意为所有致力于文化与共生教育研究的海内外专家学者提供平台，也将通过各种形式推进有关问题的深度研讨和进一步研究。

新西兰幼儿教育师范学院副校长rosina merry致辞，她指出，系统的生命观中包含了“共生视域下的技术、文化与教育”这一哲学，并将其延伸到我们的社会和结构中。她认为，如同生物实体一样，人类机构特别是教育、工业和治理，并不是孤立存在的，而是全球多样化和互联网络的一部分。

澳大利亚麦考瑞大学国际部大中华区主任stella wang随后致辞，她在广西师范大学与麦卡瑞大学作为国际8846威尼斯的合作伙伴的框架内阐述了关于国际教育与合作的看法。stella wang认为，国际教育的本质不仅是促进学生与不同文化之间的互动，还为教育工作者及教育研究者等提供了宝贵舞台，成为分享交流共生教育的最佳方式。这种合作对话不仅能够发展共同理解，还会巩固对共生教育原则的承诺。国际合作在引入新技术和创新教学方法方面发挥着举足轻重的作用，通过国际合作，可以培养具有全球视野和国际竞争力的人才，这符合人工智能时代的需求。

最后，教育部中外人文交流中心曹叠峰副主任致辞。他阐释了中外人文交流的丰富内涵、工作领域和近年来政策和实践，表示教育是人文交流的基础性重要领域，加强教育领域中外人文交流，对于促进多元文化共生与发展，践行全球文明倡议，推动构建人类命运共同体具有十分重要的意义。希望与会专家深入交流研讨，为推动新形势下中外人文交流和文明互鉴，特别是人工智能教育和文化发展带来新的思考和智慧。

开幕式由广西师范大学副校长李先贤教授主持。

18日上午的主旨报告分别由华东师范大学李政涛教授和中国教育科学研究院高宝立教授主持。

西南大学张诗亚教授通过2022年诺贝尔生理学或医学奖获得者斯万特·帕博的研究和儒家文化“仁”的解释，表明了共生的重要性。他强调，共生在于达成人与自然的共生以及人与人、文化与文化的共生共识。

北京大学刘云杉教授从“学习者中心：学习替代教育”“目标导向的学习如何形成”“训练猎手：目标导向的自主学习者”和“从潜能到优绩：悬浮的训练管道”四个方面阐述要警惕机器学习僭越人的教育。

北京师范大学迈克尔•彼得斯教授指出，共生教育是人工智能时代教育发展的新方向，可以帮助我们更好地理解和利用技术，促进教育的发展。他强调生物数字哲学作为一个新兴领域，生物数字结合是教育与文化中的新一代共生关系。

杭州师范大学王鉴教授认为，当今世界存在两种声音——文化冲突或文化多元与文化共生，而教育的任务以是承认与尊重文化多元为基础，以建构与发展文化共生为目标。中国对共同体教育的探索包括人和自然和谐共处的共同体理论、铸牢中华民族共同体意识理论和人类命运共同体理论。

山东师范大学徐继存教授指出，乡村学校的发展既不能离开乡村，也不能离开城市，仅仅从乡村内部着眼乡村学校的发展是不够的，必须在城乡融合融良性互动中探寻新的发展道路。他阐述了乡村学校发展的三个观念：社会改造论、整合论和社会服务论。

安徽师范大学姜添辉教授指出，语词属性构成特定的结构并形成特殊化的语言内部逻辑，此种内部逻辑管理行动者的思维体系，以及认识法则与实践法则的运作。这些关联性表明，语言内部逻辑是影响学生学习表现的根本性成因，而非单纯的语言编码类型。

澳大利亚南昆士兰大学琼•康威教授认为，教师是保持人类在人工智能影响下的学习环境中处于核心地位的关键。她指出，人工智能必须增强而不是取代人际关系蓬勃发展的能力，教师是人与人互动关系教学法的关键，沟通对于建立健康、有效的关系以满足需求非常重要。

台湾师范大学张建成教授从文化视角探讨不平等，认为他者归类系统是构成社会不平等的主要机制，它的内涵有学理方面的文化基础，也有实践方面的制度运作。

广西师范大学孙杰远教授从认知是人类文明萌发的思辨核心、共生是中华文明延展的思辨范式、统合是中华文明传创的人类愿景，作了题为“认知与共生：中华文明的思辨范式”的报告。

本次会议的分论坛和圆桌沙龙于18日下午进行。在各个分论坛和圆桌沙龙中，专家学者、硕博研究生们围绕“从共生出发——人工智能时代之教育探究”“人工智能背景下的文化转型及其教育因应”和“自然与人文共生教育的理论与学校课程实践”三大议题，进行学术汇报和交流。

19日上午的主旨报告分别由华中师范大学涂艳国教授和广西师范大学王彦教授主持。

河南师范大学赵国祥教授指出共生教育源于中国文化的优秀基因，共生教育的社会心理基础包括认知共同、情感共鸣、行为共进、资源共用、目标共认、成果共享。

南宁师范大学王屹教授指出，高质量共建中国-东盟职业教育共同体是助力“中文 职业技能”面向东盟“走出去”的重要举措，并从中国—东盟职业教育发展共同体的发起机构、行动进程、发展愿景，以及建设创新高地等方面进行了阐述。

浙江大学阚阅教授通过调查参与国际组织实习项目的中国青年发现，中国青年具有良好的国际组织胜任力，但与发达国家的实习生相比仍存在较大差距，特别是在价值观、核心能力、管理能力等方面。

《民族教育研究》编辑部执行主任海路副教授从“讲什么：文化培根，写中华民族故事”“为何讲：语言搭桥，传中华民族故事”和“怎么讲：故事铺路，讲中华民族故事”三个方面阐述了要讲好中华民族故事，铸牢中华民族共同体意识教育的国际责任。

首都师范大学樊秀丽教授调查了在学校、家庭、社会教育场域中多动症儿童的照护关系，强调照护关系存在于我们每天的人际交往之中，它是每个社会公民都需要且可以努力做到的行动。当照护发生时，爱的品质都会滋润我们在关系中成长。

台湾嘉义大学李新乡教授指出，弥平文化不利以追求社会公平正义乃是教育的崇高理想，也是社会对于学校治理的最高期许。

广西师范大学袁磊教授指出，在人类智能与人工智能共生的未来教育新生态中，要以共生哲学为基础去阐释和看待人类智能与人工智能的关系。既要明晰人类在教育生态中的价值取向，同时要兼顾人工智能的价值取向。人类智能与人工智能共生的未来教育新生态系统要形成人机共教和人机共学的优质教育服务。

广西师范大学杨小微教授从“文化共生的前提在共享，共享的前提在共识”“大学与中小学课程合作创新中的互动与共生”和“基于地域和学校文化开发校本课程的可能性”三个方面阐述课程创新中的文化共生。

19日上午的分论坛和圆桌沙龙总结汇报中，广西师范大学张文超博士、张玲副教授、王丽副教授、皇甫科杰博士和范元涛博士分别对各位专家学者、硕博研究生的报告进行了总结汇报。分论坛圆桌沙龙总结汇报由广西师范大学王彦教授主持。

19日上午的闭幕式由广西师范大学教育学部党委书记李颖主持。

澳大利亚迪肯大学协理副校长沈伟教授致辞，他对本次会议给予了高度评价，并提出了自己对教育国际化和中外教育合作交流的三点看法：一是如何把中外合作办学做得更好，二是如何共享教育优质资源，三是如何做好教育和科研的国际化。

广西师范大学校长孙杰远教授在会议闭幕式上致辞。他认为，本次会议的主旨报告紧扣时代主题，体现了扎实的学理支撑，严谨的逻辑推演，恰切的研究方法，让大家领略了学术风采。同时，分论坛和圆桌沙龙中的青年学者们展现了敏锐的问题意识和优秀的研究素养。这次会议是一个崭新的起点，是一种深邃的延展，是一种美好的集采，是一次韧性的考验。