【中英人文交流·课程共建共享】成都教育实验区学校与英国学校开展“同上一节课”活动-8846威尼斯

中外人文·深度交流
people-to-people exchange

为深化友校交流，助力中外人文交流教育实验区建设，4月25日至27日，成都市双流区棠湖小学教育集团、青白江区福洪小学等多所学校与英国柳树学院诺金汉姆小学开展了“同上一节课”课程共建共享与交流活动。

day 1：英方马克·汉森老师执教《fraction》

根据中英两校共同研讨，确定以《分数》为主题在英国诺金汉姆小学四年级和中国棠湖小学三年级开展“同上一节课”课程共建共享与交流活动，两国老师独立备课，组织教学。活动第一天由英国柳树学院诺金汉姆小学副校长mark hanson执教《fraction》。

马克·汉森，英国罗瑟勒姆金汉姆小学数学领衔人。马克·汉森负责柳树学院的数学教学和评估，并担任学校的副校长，负责培训和发展罗瑟汉姆地区的实习教师。他对利用数学引导孩子学会推理和解决问题充满热情。他擅长通过跨学科等手段为教师提供支持，从幼儿园到六年级，确保数学教学达到卓越水平。他希望所有的孩子都能在课程领域中取得最好的成绩，发挥出他们的全部潜力。

马克·汉森的教学设计

教学过程中，汉森老师通过折纸游戏、巧克力分享等活动，利用身边触手可及的工具，带孩子们逐步领略分数，以及在生活中如何运用分数。

分层教学，层层递进，逐步引领孩子们增强了对分数的理解。各类题目的设置形式多样，灵活思辨。孩子们在解决分数问题的同时，推理和问题解决的能力得到了锻炼。

活动末尾，老师们结合本校学生学情，对比分析，对本堂课进行了热烈讨论和交流。老师们评价到，汉森老师这堂课中孩子们能清楚地知道分数是什么，可以使用形状查找分数，使用分数解决问题。

day 2:中方付颖老师执教《分数》

活动第二天由棠湖小学优秀教师付颖执教《分数》。

课堂层层递进，付颖老师先带着孩子们理解物体的“一半”，半个苹果，半个西瓜，半张饼等。再来寻找丰富多彩的½，认识½各部分名称，图画出各种图形的½。通过任务型教学法“舌尖上的分数”的实施，孩子们被要求用所学的分数知识来解决蛋糕的划分和果汁的分配问题，并以小组为单位按分数进行分享。整个任务设计趣味横生，孩子们深度参与，表现出了很强的动手能力，把分数的使用展示得淋漓尽致。

最后，在老师的带领下，孩子们了解分数在世界各国的的发展历程，感知分数的历史演变，鼓励孩子们带着兴趣探究分数，延续分数探究之旅！

本节课结合具体的情境和直观操作，让学生初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，为英国柳树学院的同行们打开了了解中国数学教学的一扇窗。双方老师共同认为，分数学习源于生活，最终还要回到生活实践中。通过直观的教学观摩，可以开阔教师眼界，有利于促进教师的专业成长，为共建课堂奠定基础。

day 3：中英在线交流

双方执教老师马克·汉森和付颖分别进行了说课，介绍了学情以及对课堂的理解。

随后教师们热烈交流，踊跃提问。

中国棠湖小学提问

q:这是孩子们第一次学习分数吗？学习分数教材安排了几个学段让孩子学习？分别安排在哪些学段，哪些年级，每个学段和年级要达到的目标是什么？本节课的教学目标是什么？下节课会上什么内容?

a:英国小学学生从5岁入学，11岁小学毕业。在四年级有国家级的测试。孩子们从一年级就开始接触分数了，四年级大概会用4-6周对分数进行学习，本阶段主要是从视觉的角度，结合图像进行分数学习。本节课是第一阶段第一周的学习，在这之后还会有系列加减计算的练习。在五年级会增加新的内容：他人合作能力、交流能力和批判性思维能力。每一种能力都有具体的评价指标。

中国棠湖小学提问

q:英国学校如何使用“surf”课程训练学生的逻辑思维？是只在现阶段训练还是持续整个小学阶段？

英国如何对小学数学教学质量评价？

a:“surf”课程从一年级贯穿到六年级，包含三个方面：复习旧知，新知教学和实践运用。其中新知教学重点培养学生的各项能力。通过日常教学，周教学重点等关注乘法、除法及计算能力的培训。

通过日常作业评价，两周一次的测试、板块学习测试、学期测试，以及二、四、六年级国家标准测试，对教学情况进行综合评价。

英国

诺金汉姆小学提问

q:学生们的学习评价和成果收集是如何开展的？如何进行学业跟踪测评的？

a:在课堂上我们会展示学生的作品，有时是让孩子语言描述，有时是上黑板写出自己的想法并阐述，有时使用实物投影展台展示。关于学生课后的成果以及跟踪测评，我们会采用教材练习题、练习册、学生数学小报、数学趣味活动、期末数学闯关等方式，也将会在后续交流中和伙伴学校交流分享。

英国诺金汉姆小学提问

q:这么大的班额，中国老师是如何观察到不同个体孩子的不同的学习需求，并进行教学的？

a:通常特殊需求的孩子有两种，一种是本节课的内容稍显简单，不能满足孩子的需求，我们会对这部分孩子设计拓展练习；一种是对本课内容不能理解的，我们会让孩子们再通过微课、同学之间互相帮助、寻求老师帮助等方式，让这些孩子理解本课学习的内容。老师对任务的设置也有分层，有基础性作业、拓展性作业、探究性作业。对能力很好的孩子，我们会设置探究性作业，根据教师引导孩子们探究和本节课相关联的更丰富的内容，或是感受数学与生活的联系，在生活中寻找相关的数学知识。

此次中英“同上一节课”深度交流活动，双方教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计，多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量，同时也拓宽了教师视野、打破了时间空间的局限，为提升教师的人文交流素养奠定了坚实的基础。